Já dizia Manuel Bandeira, em Poética, in Libertinagem.
"Estou farto do lirismo comedido
Do lirismo bem comportado
Do lirismo funcionário público
com livro de ponto expediente
protocolo e manifestações de apreço ao Sr. diretor
Estou farto do lirismo que pára e vai averiguar no dicionário
o cunho vernáculo de um vocábulo
Abaixo os puristas
Todas as palavras sobretudo os barbarismos universais
Todas as construções sobretudo as sintaxes de exceção
Todos os ritmos sobretudo os inumeráveis.(...)Quero antes o lirismo dos loucos
O lirismo dos bêbados
O lirismo difícil e pungente dos bêbados
O lirismo dos clowns de Shakespeare
Não quero mais saber do lirismo que não é libertação.Presenciei há pouco tempo uma discussão sobre a questão da subjetividade nos textos. Uns contra, outros a favor... O fato é que para mim ( e aí já fica clara minha posição) isto é uma necessidade.
O que parece é que em nome do rigor científico, muitos deixam de escrever sobre o que pensam. Deixa-se de lado o pessoal e opta-se pela escrita em terreno firme, pelos impessoais "constata-se", "observa-se", "conclui-se", pela universalização do pensamento, por aquilo que supostamente ninguém contestará porque nunca saber-se-á ao certo quem foi que disse.
Assim como disse Rubem Alves ( perdoem-me as referências pouco ecléticas) ..."desaparece a pessoa de carne e osso que realmente viu, pensou e escreveu, e no seu lugar entra um espírito universal...E estou propondo que a gente tome consciência dele e o exorcize por meio do riso. E que recuperemos a coragem de falar na primeira pessoa, dizendo com honestidade o que vimos, ouvimos e pensamos. Escrever biograficamente, sem vergonha."
E ainda, nas palavras de Nietzsche (apud Rubem Alves) " De tudo o que está escrito, eu amo somente aquilo que o homem escreveu com o seu próprio sangue. Escreve com sangue e experimentarás que sangue é espírito".
Quando escrevemos algo sobre o que pensamos, acreditamos...enfim, sobre as nossas leituras de mundo, fazemos um exercício que não é puramente de escrita, é de estímulo ao pensamento, de estímulo à novas e constantes reflexões.
Se nesse momento, por exemplo, fosse submetida à um exame de ressonância magnética funcional que fotografasse as sinapses do meu cérebro e o pensamento sendo formado veríamos
que esse simples exercício de escrita, não é assim tão simples, milhões de conexões estariam se formando a partir das relações, das generalizações, da análise, da síntese, das comparações, enfim... das várias outras funções psicológicas que estariam ativas nesse momento.
É necessário correr o risco para se descobrir o prazer da autoria. Sim, da autoria, porque creio que a falta desse exercício gera desmotivação e insatisfação nos seres humanos. Digo risco, porque a escrita de autoria está sujeita à crítica, e aí eu sugiro que se faça a crítica da crítica que agrega valor gerando riqueza de idéias e novas possibilidades de reflexão, já que a autoria é um processo aberto, que nunca chega a um ponto de finalização concreto, pois a cada retomada surgem modificações, na tentativa de sempre melhorar o sentido do que está exposto. Não me refiro aqui à autoria que remete ao nome ou ao poder daquele que escreve, mas de um exercício essencialmente de natureza humana: a capacidade intensional inventiva e criativa.
E a escola, tem educado para a autoria ou tem gerado alunos que se limitam à capacidade de reproduzir?
Vejo que duas fases na trajetória escolar estimulam de forma significativa a autoria: a educação infantil e o doutorado, por razões por todos conhecidas; a educação infantil, por ser a criança desta idade naturalmente curiosa, criativa e espontânea, despreocupada com modelos, estereótipos ou com a rejeição ao seu pensamento, e o doutorado, pela exigência da profundidade do conhecimento.
O papel do professor é também incentivar o aluno exercitar o poder da autoridade. Não prender-se à fórmulas e pré-conceitos estabelecidos. Romper o tradicional, estimular a consciência criadora... “O lirismo dos bêbados”.
Já comentei sobre o FreeMind há alguns posts atrás, mas para quem gosta de trabalhar com mapas mentais esse sai na frente por vários motivos, para quem é da área da educação especial ou adepto dos recursos visuais, principalmente por ter um banco de imagens variado que imprime maior dinamicidade ao trabalho e facilidade de se estabelecer relações, permitindo desenvolver a técnica mesmo entre alunos não alfabetizados. Destaco aqui duas versões: O Inspiration e o Kidspiration, este mais voltado ao público infantil.
